数学影子思维导图怎么画
数学影子思维导图步骤:
第一步：熟悉书上的知识点后，用联想能力在脑海中绘制出数学结构图。
第二步：绘制数学思维导图，默想关键词，路线等。
第三步：让脑海中绘制的思维导图和文字相结合。即每次看到这个知识，就能通过这个思维导图XMind联想到各个分支主题。经过这三步，就可以轻松的在脑图中找到数学思维导图的影像，从影像中再观察性质，所以说，思维导图是有效的数学学习方法。
高中作文自己与影子的故事
影子里的故事
阳光是金色的，像是一朵金丝巨蟒铺天盖地地舒展着身躯，然而不管是用多么华丽的词来渲染他或是修饰他，他终究只是一个平常事物，平常到每天都可以见到，平常到它属于每一个人。只是很少人注意到他，更少有人注意到他影子里的故事。
候车室里，玻璃窗是方格状的，美好的阳光被他割成一块一块的。。一个衣着并不褴褛的中年人走来，年纪约莫四十左右，拖着的左腿陂着，右腿迈步也极不协调的，一前一后驮着。他穿梭在人群中，挨个说着同样的话却没有得到同样的待遇。
“行行好行行好，好人有好报啊，祝你新年快乐，咳咳，您一路平安全家有福！”他走到我面前了，手里拿着一叠整齐厚实的钞票，说实话我心里真的不是很舒服，也不知道这样怪诞心理从何而来，但在拉开包包拉链的后一秒我知道了答案。忽的抱抱往下一沉，我看见一只丑陋肮脏的手正抓着它的底部，我慌忙向瞅一眼立刻不着痕迹跑开了。在他开口前，我不能想象他乞讨的样子。体面的乞讨？在他开口后无法理解他乞讨的样子。霸气的乞讨？
目光不由得跟着他转。几个外国人正围在一起谈笑，这似乎是可乘之机，他老成持重，走过去拍拍一个金发小伙的肩膀确认得到所有人的注意后先指指自己的脚，然后松松力气露出一副颤颤欲坠的姿态，一个大汉连忙扶稳了他，几个外国的人面面相觑，不明白这个陌生人的来意，中年男子拍了拍外国人的包接着扇扇手中的钞票，最后深深地叹了口气，几个外国人随即明白了。他的表演很精彩，外国友人也十分配合，我估计付出的金额足足让它省掉几天的话。
这就是结束这场表演。他找个位子坐下，那正好是一块方格，被阴影占据着，他背顶着光，有点立地成佛的味道，他转过头背着光舔着口水数着钞票，做着大俗的事。
我想，是不是都这样自以为是？以为自己肮脏龌龊的所作所为都无人知晓，其实有光的地方就有答案，这并不是无稽之谈。光下看着灰尘颗粒舞动着漂浮着格外明晰。可别忘了有光的地方就有答案，就像鬼也惧怕阳光，更何况是人呢？喀嚓——我定格了这画面，手机像素低，拍的不真切。
可这种模糊并没有引起我的厌恶。
我和我的影子作文三百字我有一个小小的影子，它总是一直悄悄地跟着我，它不像我每天带着任务上学去，我不知道它到底有什么用场，它呀！从上到下都十分地像我，我跳上沙发，它倒比我先跳上去。
我有一个小小的影子，它的成长是怎样的呢，它不像我慢慢地长大，它呀！有时长得比我高两倍，一忽儿又像小狗一样低，它像皮球一蹦窜上天，一停成了小矮人。
我有一个小小的影子，它可比孩子还要淘气，它不像我做听话的乖乖女，只知道捉弄我，跟我开玩笑，总是紧紧的跟着我，像个小保姆牢牢地看着我。
我悄悄的告诉你，其实它比我懒很多，早上我起了床它还没有起，晚上我没睡它却早早地进入了梦乡……
我与影子作文影子是黑黑的，从光明里诞生，从黑暗中逝去。
他像一个忠实的伙伴无时无刻陪伴在身边，不离不弃。
在恐惧时给你力量，在失望时给你鼓励，在伤心时给你安慰。
那是夏天的一个傍晚，年纪小小的我也不外乎调皮捣蛋、爱凑热闹。
所以在知晓另一个村子里有好玩的，还有唱戏的时候，我也兴奋的跟随大人一起去了。
我们走时，天还是亮的，在到达时，天色却黑下来了。
但当时沉浸在玩乐中的我也没估计什么，依旧玩的开心。
一两个小时过去了。
戏唱完了，人们陆陆续续的起身回家，带我来的那个老奶奶也带着我回家了。
天黑沉沉的，仿佛要压下来似的，月亮挂在天边散发着微弱的光，好像马上就要熄灭了。
耳边，风在呼呼的吹。
两边的树也在摆动，像一个个张牙舞爪的恶魔。
我跟在老婆婆的后面，害怕的浑身颤抖。
老婆婆仿若未觉，依旧提着手电筒照着远方的路前行。
我在联想着奶奶以前给我讲的鬼故事，心里跟加害怕，我不断的在心里给自己打气，却起不了什么作用，我想：如果有人能陪在我身边鼓励我，我或许就不会怕了吧。
这时候，我凑巧的看到了地上的影子。
我看着影子，突然发现以前从没注意过影子，直到今天才发现。
这么想着转移了我的部分注意力，我也就没那么恐惧了。
一路上，我看着自己的影子，安心许多，尽管他并没有做什么，却依旧让我安心，我仿佛听到了他的鼓励和安慰。
到家的时候，亲人的温暖包围着我，我看着地上那一个个影子，心里忍不住说：“你们也是一个美好的家庭吧！”没看到影子动没动嘴，却仿佛听到了一声浅浅的：嗯。
影子，是你给我的力量战胜恐惧，是你给我的陪伴，让我不再孤单，也是你给我的安慰，让我不再伤心。
影子，谢谢你！初一：钟颖逸
我的影子作文晚上，在回家的路上，我走到路灯下，观察着我的影子。
在路灯下方时，我的影子什么也不像，几乎和我的身体重合；我向前慢慢走，我的影子开始变成了一个小矮人，我停下来看着这个小矮人，她胖墩墩的，一点也不像我的身材，倒是有一点像七个小矮人的样子；我继续走，影子变得有点狭长了，这倒是有一点像我啦；我再继续走，越走影子越长，越走影子越大，我停了下来，看着她，伸了伸胳膊，又踢了踢腿，我动她也随着动，我说话但她却不吭声；我默默的看着这个黑黑的大巨人，越看越觉得有一点害怕，我左顾右盼了一阵，没有人，赶紧一溜烟跑回了家。
这就是我的影子，一个在路灯下变幻莫测的影子！2002.3.3
【我的影子作文】作业帮每个人都有属于自己的影子，开展明亮的灯，你会发现有个影子在身后陪伴着你；遇到困难和挫折时，影子会助你一把；取得好成绩时，影子会默默注视着你；从小到大，影子永远跟在你后面，从未离开，而我要说的，不只是一种普通的影子.我也有影子，他是多么的伟大——他就是我爸.他只是一个农民，有着几根白发、一双布满老茧的手、黝黑的皮肤，皱纹早已爬到了他的脸上，她只是一个普通的农民，只会种田，可在我心里它是如此的伟大。
上小学时，我不会骑自行车，他每天送我上下学，看着其他孩子都有自行车，在我的恳求下，终于有一天他给我买了辆自行车，教我骑自行车。
我坐在自行车上，他在后面扶着鼓励我慢慢骑，一会儿我对自己有了信心，轮子开始转动了起来，他慢慢放开却总是跟在我身后，生怕我摔倒，当然这也不免摔倒，摔倒了他扶我起来，让我再骑。
我骑着自行车，听着他的呼吸声。
终于，我学会了骑自行车，却看到他早已满身汗水，他就这样一直默默的在我身后站着、鼓励着我。
刚吃完晚饭，我总是习惯性的打开台灯，在书桌上写作业，他总是坐在桌子旁边看着，即使他不识字他也陪着我，直到深夜我收拾好书包他才起身，把房门给我关住叮嘱我早点睡觉，就这样日复一日.我在考试中取得了好成绩，他鼓励我，说我是最棒的让我继续努力；遇到挫折时，他看到我眉头紧锁的样子对我说：|“没事，不要着急，总会过去的，没过不去的坎”。
然后我们开始商量着如何去解决，一旦解决了，我们总会哈哈大笑，这时他会说：“看，这样就解决了，没有过不去的坎吧，看你那着急的样子。
”上初中了，他叮嘱我吃好、穿暖，在学校里好好学习，他对我从不小气，每周总是会把钱给我给的足够，让我一定要好好学习。
开学离开他后，我很想他，我总是在鼓励自己好好学习，长大报答他们。
他就这样，从小到大一直陪着我，没有一句怨言。
因为他知道，我不会让他失望。
我不知道他还能陪我多久，但我知道总有一天他会离开我，我只希望他能健康快乐，我想说：“爸爸，您辛苦了，女儿永远爱您，就让时光慢些吧，不要再让您变老了，我愿用我一生换你岁月长留，爸爸谢谢您。
或许有一天，他会老去，但我知道——影子很重要，他很重要。
写一篇关于影子的作文,200字今天，我读了《影子》这篇课文，就和妈妈玩了一个找影子的游戏。
我打开写字桌上的台灯，台灯就亮起来，发出明亮的光芒。
妈妈把台灯放在我的前面，我伸出双手，做了一只蝴蝶飞的手势。
蝴蝶影子就飞到了我的身后，怎么也捉不住它。
妈妈又把台灯放在我的后面，我的蝴蝶影子就跑到我的前面，蝴蝶好像在跟我打招呼呢！妈妈还把台灯放在我的头顶上，蝴蝶就停在我的脚丫上休息。
找影子的游戏真好玩！今天是阴天，没有太阳。
妈妈说，下次晴天，我们再去太阳下找影子吧！我高兴地答应了。
我和影子一起走向未来作文不为了压抑与苦痛，只为了灵魂与追求，我牵起那只我牵不起的手，奔跑于灿烂的日光与柔美的月华.影子，是被光复制的我，省略了骨骼、肌肉这有形的繁琐，只留下蕴存思想的一种游离.我们以奔跑的姿势来庆贺我们的自由.烈日下，影子那么突显着她的个性――沉重的色调却飞着轻逸的步伐.我看不见她的表情，却能感受着她笑意的心尖，像火红的石榴花一般热烈而欢快.哪怕碎石残草将她割裂得伤痕累累、畸形怪诞，她也矢志不渝地奔跑在坎坷的路上.她崇拜的是普罗米修斯，那个为人间盗天火而终日被巨鹰啄食的人.于是她放弃了平地的旖旎、厚实，而与我一起奔过春芳的嚣闹，夏雨的激扬，秋风的飒爽，冬青的屹立.我们像夸父一样，追逐着太阳，奔跑……然而我终究不是夸父，我的脚步慢得连月亮都能追上我.浸没在如水的月华中，她褪去了白日狂热的***，然而绰约的清影却更显得理性而睿智，就这么静静的站着，都站得如此的神秘而高贵.漫步在江堤，身边，一条仿若无形的透明在静静地延伸.“怕是只有这空明的流水与清爽的月光才能映出最真实、最完整的你吧.”她不说话，但我看见银光微闪的水面上她的睫毛弯出的笑意与嘴角流露的恬静.乌云也追上来了.顿时，我被裹在了厚厚的夜色中，像是一整块怎么调也调不开的浓墨.我看不见我的影子了！震惊、惶恐、压抑、慌乱……一齐涌上心头，既而漫过头顶.我不知把她遗落在了哪儿，我甚至找不到方向.“是你抛弃了我，还是我遗忘了你！”我冲着无边际的夜喊着.一阵阴风吹来，将我凌乱的头发怂恿的张牙舞爪――我感觉到了，如鬼魅般张牙舞爪.我为何会到这儿来？记忆开始错乱.置身于如此广袤的黑暗中，我似乎要失去一切了.“我没有抛弃你，你也没有遗忘我.”是影子的声音，可我判断不出方位，似乎是从四面八方一起传来.“我只是融入了这层黑色.”狂躁的心终于平静了下来.“你是说，笼罩一切的这层黑色就是你？我“看见”了她的浅笑，那么安静，又那么有感染力，像一支清莲立于淤泥之上，清香与高雅超越了污浊一样，她的笑让这寒气逼人的夜一下子温和了下来，如丝绸一般光滑、柔软.我不再苦闷、彷徨，因为她――我的影子，一直都在我身边.“执子之手，与子偕跑.”逐日的路上，我不孤单.若飞的步伐依旧向着远方延伸……
观察影子的作文250个字这是一个星期六的夜晚，与往常一样平静，让人心旷神怡。
我一个人在院子里望着黑夜，那漆黑的天空上只有微微发光的几颗小星星，它们犹如一颗颗小泪珠般被天神抛了下来，结果掉落在了星河里，被“河水”冲洗而变得闪亮。
我的脖子仰酸了，低头一看，影子。
我抬起胳膊，影子便也一样的做起，我伸出五指，他也照做。
我忽然的发现，影子可以把人的一切缺点影没掉，我就是个小小的例子，影子比镜子盲目许多，因为镜子可以反映出真实的自己，而影子却不行。
影子，你是不是很孤独，很累呢？我在心里疑问着。
因为，这个世上有多少人会注意到自己与他人的影子？就算注意到了也只是一刹那的眼神。
他不断的模仿着人们的动作，想成为实体却永不可实现，被人们忽视着。
他什么都不会做，只会一味的模仿着本体的动作。
不知道，我们人做一些动作与一系列动作时的疲劳他们会不会也同样的体会到？影子是人类完美的投影，因为他可以将你的缺陷全部抹去，他也是一片盲目的反射镜，反映出的只是一个轮廓，看不清自身的盲点，他还是个“人”，孤独且无奈，只能反复的模仿，没有自主能力也不可能会有。
“影子，能告诉我们，你那颗真实的心灵被藏在了哪里吗？”“人啊，我的心在认可我的人面前展现着。
”
阳光下的影子作文600初一阳光下，我的影子和朋友的影子并排着。
我笑着低头我只看到自已在阳光下模糊的影子。
却看不到自已的笑容。
然而我到一阵低的声音，我知道那是。
我的哭声，我模着自已的腰身，却没有一滴泪水，我不会哭泣，因为我没有一滴眼泪水，而只会笑，以此减少自已的孤独。
伸出手来阳光在我手中，紧推着自已的双手。
手中的阳光变得支离破碎。
而我的笑容依然很灿烂只是充满落寂。
当阳光消矢黑暗来临时，看不到自已的影子。
影子只能在光芒下形成…疯狂。
对于我来说只是一种发泄。
没有快乐，没有孤独，只有生气，只有气愤。
阳光洒进来。
不自觉地再次看到自已的影子，影子下的孤寂。
生气和气愤。
单单没有快乐。
瞬间眼中的气愤慢慢地变成了孤寂。
看着眼前一直被我争发泄的同学。
感到很内疚，他眼中的笑容和后悔用在一起。
看不到一点孤寂。
好友慢慢地走过来，说我疯狂，说我快乐，说我没悲伤，没有孤寂…很想哭，却一滴眼泪也没有。
只有笑容。
再次低看到自已的影子。
不知为何阳光和黑暗一直在我身上。
让影子反映着自已。
表面的阳光其更是黑暗的孤寂。
表面疯狂快乐。
其实是黑暗的角落。
不知到为何阳光和黑暗停留在原点。
不再前进。
不再有任何的改变…甚或是…变化…阳光下的影子没有人看到影子的不快乐。
孤寂的影子一刻也没有在阳光下改变。
我和我的影子1500字的读后感自从我妈妈给我买了这本书，我就开始看。
看着看着，我觉得挺有趣，我就看了很久。
这本书里写的主人公是小学四年级的学生，叫李大米。
他得了一种病，就是上课时总是睡觉，这不是一般的睡觉，说睡就睡。
合唱团演出时老师怕李大米突然睡着，在他身边安排了两个“保镖”，把他们三个绑在一起，以防万一。
可是到演出时，李大米还是睡着了，他这3个人整整齐齐地倒了下去，他前面的人也整整齐齐的倒了下去。
他为自己经常莫名其妙地睡着伤心难过，有一天晚上，有个声音跟他说：“我是你的影子，你经常睡着是因为我。
你是有灵魂的，我是你灵魂的一部分。
我一离开你，到3米之外你就必须睡觉，你也应该知道灵魂离开肉体，肉体是必须睡觉的。
我离开你的身体是实太无聊了，我到外面游玩去了。
”听它这么说，李大米非常吃惊，他表示不相信。
他的影子在他面前变成了一只小知了，这下李大米相信了影子的话。
影子还告诉他，它叫“福天”从此，李大米与他的影子福天开始了为期一学期的恩怨情仇。
有时，福天会帮他实施魔法，帮助他度过困难，比如：一天，李大米没有写完作业，还剩一篇作文，福天帮他写完了。
但它也会给李大米带来意想不到的麻烦比如：李大米没有BP机，而福天叫他拿一个黑色的火柴盒，把它放进去。
过了一段时间，教导主任没收BP机，而李大米忘了福田还在里面。
结果福天被教导主任拿走了，李大米又呼呼大睡起来……学期结束了，已经是冬天了。
福天对李大米说：“我是靠阳光获。
取能量的，要是没有充足的能量，维持一个星期就是极限了。
我要离开了，或许明年夏天我们还会相见的。
”说完，福天不见了。
有了福天的陪伴，李大米的童年时光是神奇的，是有趣的。
当福天离开李大米时，李大米怅然若失。
这篇小说用想象力吸引了读者，使读者喜欢读这本书。
我写作文时，也要像《我和我的影子》的作者，用想象力吸引读者，使读者爱读这篇文章。
我建议你也买这本书哦，这本书很好看，相信你一定喜欢！我对这本书可是爱不释手呢！
《我的影子》天冷了，我特别喜欢晒太阳，因为太阳晒在身上，暖暖阳阳的。
爷爷陪我晒太阳，太阳照在我身上，映出我的影子来，真有趣。
于是，我高兴地想和影子做游戏。
对着大大的太阳，我快跑几步，想甩掉着影子，可惜，它就是在我的身后紧紧地跟着。
我掉转方向，背着太阳跑，可是这个影子却追到了我的前面。
我灵机一动，打算侧着跑，把影子踩在脚下，让它不能动，可是太阳照在我的左边，影子跑到了右边，太阳照在我的右边，影子又跑到了左边。
渐渐到了中午，我居然发现，影子自己躲到我脚下去了，嘿嘿！长长的影子变得短短了，看来影子还会伸缩呢，哇！真好玩！我把这个秘密告诉了爷爷，爷爷笑得乐呵呵，跟我一起和影子做游戏。
我跳影子也跳，我跑影子也跑，等跑进了家里，影子就不见了，原来，有光线的地方才会有影子。
影子陪着我度过了快乐的时光，它成了我的好朋友！...
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科学小知识认识影子
1.小班科学教案观察影子,初步发现影子是怎样产生的
活动设计背景
在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场上追逐着自己和其他幼儿的影子，玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在追啥啊？”孩子们回答：“影子啊”我再问：“你知道影子怎么来的吗？”孩子们一脸疑惑地摇头，于是就设计了影子这一活动。
活动目标
1、通过找影子、藏影子、做手影游戏等活动，让幼儿知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
2、要求幼儿用完整的句子描述观察到的现象。
教学重点、难点
知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
活动准备
木偶、投影仪、胶片、彩笔。
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）
一、找影子
1、木偶影子表演
教师在投影仪上操纵木偶小猴，使小猴影子做出各种动作。
提问：你们看到了什么？小猴的影子在干什么？
2、幼儿找影子。
小朋友看看，墙上有小猴的影子，你们也出来找找自己的影子。（教师拉上窗帘，开灯，然后放音乐，幼儿找影子）
告诉我，你们的影子在哪里。让你们的影子表演各种动作，看哪个影子的动作最优美。（幼儿表演各种动作）
刚才，你们的影子在干什么？影子怎么也是会跳、会走的？
小结：影子真好玩，我动他也动，我做什么动作，它也做什么动作。
（关灯）咦，影子呢，为什么影子没有了？（开灯）为什么影子又出来了？（再开灯、关灯）
小结：影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。
二、藏影子。
我们来做藏影子的游戏，请小朋友动脑筋，把自己的影子藏起来，老师来找。想一想，怎样藏，老师才找不到你的影子。（幼儿藏影子，教师找影子，被找到影子的幼儿站在一边）
（问没被找到影子的幼儿）我怎么没找到你的影子？你为什么藏在这里？
小结：亮光照不到的地方，没有影子，所以老师就找不到了。
游戏玩两遍。
三、做手影游戏。
今天，老师青睐一个表演家，她会做各种手影游戏。（老师表演手影游戏）
老师表演的是什么？哪个小朋友也会表演？（小朋友用木偶或者手影表演）
说说你表演的是什么？
小结：在亮光下面，可以做各种影子游戏。
三、活动延伸。
在日常生活中找找还有哪些地方有影子。找个好伙伴做做有趣的影子游戏吧。
教学反思
1、本次活动内容来源于幼儿自发的游戏活动，贴近他们生活，深受孩子们喜爱。
2、本次活动，目标设置得当，尊重幼儿原有的知识经验，让幼儿跳跳就能达成新的认知目标。
3、本次活动过程井然有序，过渡环节自然，消除了幼儿消极等待的时间。
4、在教师找幼儿影子，幼儿找其他幼儿的影子环节让教师与幼儿，幼儿与幼儿充分的互动了起来，活跃了课堂氛围。
5、在找影子环节，让幼儿主动的探索解决问题的方式充分发挥了幼儿的主观能动性。
2.幼儿园科学活动优秀教案影子是怎么来的
设计意图：影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中是新观念的体现，本活动意在让幼儿了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度，通过让幼儿亲自实验发现影子的秘密，来提高幼儿的观察力和发现问题的能力，丰富幼儿对影子的进一步认识。
活动目标：1、引导幼儿积极有兴趣的探索有关影子的秘密
2、引导幼儿通过一系列观察实验活动，自己探索发现“光被物体挡住就会出现影子的现象
3、使幼儿通过伙伴间的交流对影子的形成有进一步的理解和提升
活动准备：室内暗光布置，手电筒或照明灯人手一个，部分动物玩具、塑料玩具、透明和不透明的画、带颜色的图片，长方形的纸盒一面开口，并在上、左、右设有长方形的口
活动过程：一、开始：手指游戏（五只猴子荡秋千）
师：小朋友看，除了我们的手指在做游戏还有谁也在做啊？引导幼儿说出手指的影子，小朋友还见过别的东西的影子吗？你都见过什么的影子？幼儿自由起来说自己见过的影子
师：小朋友见过这么多的影子，那谁知道影子到底是怎么来的？
讨论：分组交流自己见过的影子，调动每个幼儿的已有经验，讲出自己平日观察到的各种各样的影子。
（评析：从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发对影子的兴趣，从中不断的交流探讨）。
幼儿自由起来说影子是怎么来的
师：刚才说了那么多关于影子的秘密，小朋友们想不想亲自去找一找影子的秘密呢？
二、基本过程：动手操作，感知影子
1、观察：幼儿拿出手电筒和玩具分组作影子的实验，看看发现了什么？（教师参与其中）
师让幼儿到灯光前自己选择各种动物玩具演示，发现光与影子的关系。
2、引导幼儿拿手电筒照玩具和手，通过自己的实验发现影子与物体和光三者的关系。
教师可引导幼儿：打开手电筒，让光照在墙上——没有影子，用手挡在手电筒的前面的时候，——手的影子就会出现在墙上，关上手电筒光没有了——墙上就没有手的影子了，引导幼儿用语言描述自己发现的影子秘密，教师小结：当有物体挡住光时才会有影子，影子是随着光的位置的变化而变化的
（评析：实践出真知，让幼儿自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘）
3、引导幼儿了解有光才会有影子：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。启发幼儿发散：还有什么样的“光”能照出影子，如太阳光、月光、灯光、烛光等。
4、添画影子
师：有一只小猫找不到它的影子了，它的影子在哪儿呢？教师用蜡笔添画小猫的影子，三个不同方向的光照在小猫身上，其影子的位置也不同
幼儿为物体添画影子（将玩具或实物画在纸上，画上太阳光），师和幼儿通过实验操作检查添画的有无错误
5、播放有关影子知识的录像：影子的形成，了解影子的形状、长短是随着光照方向的变化而变化的，影子和光的照射有着密切的联系----光的位置变了影子就变了：
3.关于影子的知识
1.什么是影？光线以直线形式传播，光源前方的物体档住了光，光照射不到的地方就形成了叫做影的黑暗区域。
我们之所以看到这片区域是黑暗的，是因为光不能到达遮挡物体的后面，不能反射到我们的眼睛里。一个物体可以投出不同形状的影子。
物体靠近光源时，影子较大，因为物体档住了大量光线。当物体逐步远离光源，影子也逐渐变小，因为物体档住的光线减少。
如果转动物体，会得到不同形状的影子。影子的边缘可能清晰，也可能模糊。
当物体靠近影子投向的地方，如墙壁，边缘就清晰可见。当物体远离影子投向的地方时，边缘就变得模糊。
有时影子的中间部位比边缘要暗，中间部位叫做本影，颜色较浅的区域叫做半影。当光源较大时，会出现这种影子。
要使影子各部位同样暗，光源必须要小。室外的影子取决于天气情况。
在晴朗无云、阳光明媚的天气里，影子清晰而且暗。当天气多云而且灰蒙蒙时，就很难看到影子，因为太阳光被云中的微小颗粒分散开，向许多方向发射，这意味着影子比平常要亮，因此不容易看到。
2.人类对影子的应用从古代开始，影子就对人类很有用。影子的移动有其固定的模式，因此，我们可以预测影子的大小和位置。
当地球绕轴转动时，地球表面的一切物体都受到太阳的照射。山、树和建筑物等都有影子，但影子的位置在一天的时间里不断变化。
随着太阳位置的变化，影子从物体的一侧移到另一侧。清晨和傍晚时分，空中的太阳较低，这些时候的影子比较长。
中午，太阳高挂天空时，影子较短。古代人发现可以用条状物标示时间的流逝，因此就发明了日晷，让人们知道当地的时间。
3.影子的颜色影子的颜色取决于影子投射处反射的光线，再扣除被物体挡去的光线。例如白色的墙壁，是因为墙壁反射了白色光线（事实上白色光包含各式各样的颜色），因此看起来是白色的，当部分白色光线被物体遮蔽后，物体投射在墙壁的光线变少了，因此影子的部份看起来就比原来的墙壁暗。
如果物体是选择性遮蔽光线的话，那么影子便会呈现不同的颜色变化，而非单纯的亮度变化。至于如何选择性遮蔽光线，有两种可能，第一是物体本身是选择性透光（例如彩色玻璃），那么便会改变影子的颜色。
第二是光源不只一个，而且颜色不同，物体只遮蔽部分颜色的光源，例如环境中如果有红光及绿光两种光源装设在不同位置，那么同一个物体便会因为遮住不同的光线而投射出红绿两个不同颜色的影子，至于没被物体遮蔽的地方，因为同时受到红绿两种光线的照射而呈现黄色。
4.小学五年级科学太阳和影子怎么上
苏教版小学科学五年级上册《太阳和影子》教学公开课教案（有配套课件）作者：未知来源：扬中市外国语小学我要评论（0）【字体：大中小】点击：377次太阳和影子教学目标：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。
2、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。
教学重点、难点通过一系列活动了解到影子变化有什么规律上课时间：第一周教学过程：一、导入 1.师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子） 2.学生猜谜。
3.讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？ 4.学生交流对影子的了解。[猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]二、画影子（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。
学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：1.影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2.影子的底端是与人（物体）相连的。
3.影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4.影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
过程：①出发之前，告诉学生将干什么。②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。④记住自己站的姿势。
⑤让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6.画好之后，领取新任务。[还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。
画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。
注意：这是他自己的发现。]（二）画其它物体的影子此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。
如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时，他们会：1.寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。
2.观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。3.比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4.交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？（三）制作简易日影仪，画影子教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：1.分发学生材料。2.学生制作简易日影仪。
3.操作记录杆影。[在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。
]三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。
然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
[猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。
学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]四、学生再次观察影子，交流讨论 1.教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？ 2.学生再次观察影子。
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。 3.交流讨论：（1）有什么发现？说明什。
5.科学小知识
本杰明·富兰克林是在偶然的机会想到发明避雷针的：富兰克林最著名的发现是统一了天电和地电，破除了人们对雷电的迷信。
在用莱顿瓶进行放电实验的过程中，富兰克林面对着电火花的闪光和劈啪声，总是禁不住与天空的雷电联想起来，他意识到莱顿瓶的电火花可能就是一种小型的雷电。为了验证这个想法，必须将天空中的雷电引到地面上来。
1752年7月的一个雷雨天，富兰克林用绸子做了一个大风筝，风筝顶上安上一根尖细的铁丝，又用丝线将铁丝联起来通向地面，丝线的末端拴一把铜钥匙，钥匙又***一个莱顿瓶中。富兰克林将风筝放上天空，一阵雷电打下来，只见丝线上的毛毛头全都竖立起来，用手靠近铜钥匙，即发出电火花。
天电终于被捉下来了。富兰克林发现，储存了天电的莱顿瓶可以产生一切地电所能产生的现象，这就证明了天电与地电是一样的。
在1747年，富兰克林就从莱顿瓶实验中发现了尖端更易放电的现象，等他发现了天电与地电的统一性后，就马上想到利用尖端放电原理将天空威力巨大的雷电引入地面，以避免建筑物遭雷击。1760年，富兰克林在费城一座大楼上树起了一根避雷针，效果十分显著。
牛顿被苹果砸死了，从而发现了万有引力定律。俄罗斯化学家门捷列夫（1834~1907），生在西伯利亚。
他从小热爱劳动，喜爱大自然，学习勤奋。 1860年门捷列夫在为著作《化学原理》一书考虑写作计划时，深为无机化学的缺乏系统性所困扰。
于是，他开始搜集每一个已知元素的性质资料和有关数据，把前人在实践中所得成果，凡能找到的都收集在一起。人类关于元素问题的长期实践和认识活动，为他提供了丰富的材料。
他在研究前人所得成果的基础上，发现一些元素除有特性之外还有共性。例如，已知卤素元素的氟、氯、溴、碘，都具有相似的性质；碱金属元素锂、钠、钾暴露在空气中时，都很快就被氧化，因此都是只能以化合物形式存在于自然界中；有的金属例铜、银、金都能长久保持在空气中而不被腐蚀，正因为如此它们被称为贵金属。
于是，门捷列夫开始试着排列这些元素。他把每个元素都建立了一张长方形纸板卡片。
在每一块长方形纸板上写上了元素符号、原子量、元素性质及其化合物。然后把它们钉在实验室的墙上排了又排。
经过了一系列的排队以后，他发现了元素化学性质的规律性。因此，当有人将门捷列夫对元素周期律的发现看得很简单，轻松地说他是用玩扑克牌的方法得到这一伟大发现的，门捷列夫却认真地回答说，从他立志从事这项探索工作起，一直花了大约20年的功夫，才终于在1869年发表了元素周期律。
他把化学元素从杂乱无章的迷宫中分门别类地理出了一个头绪。此外，因为他具有很大的勇气和信心，不怕名家指责，不怕嘲讽，勇于实践，敢于宣传自己的观点，终于得到了广泛的承认。
元素周期律元素周期律揭示了一个非常重要而有趣的规律：元素的性质，随着原子量的增加呈周期性的变化，但又不是简单的重复。门捷列夫根据这个道理，不但纠正了一些有错误的原子量，还先后预言了15种以上的未知元素的存在。
结果，有三个元素在门捷列夫还在世的时候就被发现了。1875年，法国化学家布瓦博德兰，发现了第一个待填补的元素，命名为镓。
这个元素的一切性质都和门捷列夫预言的一样，只是比重不一致。门捷列夫为此写了一封信给巴黎科学院，指出镓的比重应该是5.9左右，而不是4.7。
当时镓还在布瓦博德兰手里，门捷列夫还没有见到过。这件事使布瓦博德兰大为惊讶，于是他设法提纯，重新测量镓的比重，结果证实了门捷列夫的预言，比重确实是5.94。
这一结果大大提高了人们对元素周期律的认识，它也说明很多科学理论被称为真理，不是在科学家创立这些理论的时候，而是在这一理论不断被实践所证实的时候。当年门捷列夫通过元素周期表预言新元素时，有的科学家说他狂妄地臆造一些不存在的元素。
而通过实践，门捷列夫的理论受到了越来越普遍的重视。后来，人们根据周期律理论，把已经发现的100多种元素排列、分类，列出了今天的化学元素周期表，张贴于实验室墙壁上，编排于辞书后面。
它更是我们每一位学生在学化学的时候，都必须学习和掌握的一课。现在，我们知道，在人类生活的浩瀚的宇宙里，一切物质都是由这100多种元素组成的，包括我们人本身在内。
可是，化学元素是什么呢？化学元素是同类原子的总称。所以，人们常说，原子是构成物质世界的“基本砖石”，这从一定意义上来说，还是可以的。
然而，化学元素周期律说明，化学元素并不是孤立地存在和互相毫无关联的。这些事实意味着，元素原子还肯定会有自己的内在规律。
这里已经蕴育着物质结构理论的变革。终于，到了19世纪末，实践有了新的发展，放射性元素和电子被发现了，这本来是揭开原子内幕的极好机会。
可是门捷列夫在实践面前却产生了困惑。一方面他害怕这些发现“会使事情复杂化”，动摇“整个世界观的基础”；另一方面又感到这“将是十分有趣的事……周期性规律的原因也许会被揭示”。
但门捷列夫本人就在将要揭开周期律本质的前夜，1907年带着这种矛盾的思想逝世了。门捷列。
6.小学五年级科学太阳和影子怎么上
苏教版小学科学五年级上册《太阳和影子》教学公开课教案（有配套课件）作者：未知来源：扬中市外国语小学我要评论（0）【字体：大中小】点击：377次太阳和影子教学目标：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。
2、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。
教学重点、难点通过一系列活动了解到影子变化有什么规律上课时间：第一周教学过程：一、导入 1.师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子） 2.学生猜谜。
3.讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？ 4.学生交流对影子的了解。[猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]二、画影子（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。
学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：1.影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2.影子的底端是与人（物体）相连的。
3.影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4.影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
过程：①出发之前，告诉学生将干什么。②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。④记住自己站的姿势。
⑤让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6.画好之后，领取新任务。[还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。
画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。
注意：这是他自己的发现。]（二）画其它物体的影子此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。
如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时，他们会：1.寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。
2.观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。3.比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4.交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？（三）制作简易日影仪，画影子教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：1.分发学生材料。2.学生制作简易日影仪。
3.操作记录杆影。[在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。
]三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。
然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
[猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。
学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]四、学生再次观察影子，交流讨论 1.教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？ 2.学生再次观察影子。
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。 3.交流讨论：（1）有什么发现？说明什。
