图形创意的思维基础
联想，是创造力的源泉，人类即是在联想之中不断获得新的发现，从而不断发明创造。是从一事物的观念推想到另一事物的观念，有人称之为“观念的联合”。
联想的四种形式：形象联想、意象联想、相反联想、因果联想。书名:图形创意
作者：陈珈，戴秀珍
出版社：湖南美术出版社
出版时间： 2009-7-1
ISBN: 9787535631312
开本： 16开
定价: 39.00元
内容简介
完整的教学体系离不开明确的培养目标和科学的课程大纲。课程是设计教学的核心内容，无论是充满理想的教学目标还是庞大的教学体系，最终还是靠一个个具体的课程来完成。现代意义上的设计教育一般认为从20世纪初德国的包豪斯开始，包豪斯设计教学课程体系中最闪亮之处就是它的实践性，即培养学生动手的能力。本套教材的特色正是基于课程的实验性和现场感，通过基础理论的引导，注重课程内容和课程方法的创新。课程内容的创新主要是为了适应社会的需求、学科的发展；课程方法的创新则更加注重培养学生的创意能力和解决问题的能力。一些比较成熟的设计课程中，基础理论相对稳定，课程创新也就更多地体现在设计案例、作业练习、评判标准等方面的改革上。尤其是设计练习，我们更提倡的是加强设计过程的教学，而不是孤立地看设计的结果，过程往往能培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
作者简介
陈珈，女，讲师。2002年毕业于广州美术学院国画系，获学士学位；2005年毕业于广州美术学院设计学院视觉传达设计系，获硕士学位；同年留校任教于视觉传达设计系。所开设专业课程包括编排基础、出版设计等。2006年赴英、法、意参加著名设计院校的设计夏令营，进行交流与学习。代表作包括为广东中烟工业有限责任公司设计的双喜牌《尊贵逸品》、《经典1906》等香烟包装，为由广东省委宣传部主办的“‘广东与二十世纪中国美术’国际学术研讨会”进行形象系统的策划与设计制作。
图书目录
前言
课程教学大纲
一、教学目的和任务
二、教学原则和要求
三、教学方法
四、授课年限和学时安排
五、教学内容和时间安排
六、课堂作业
七、教学质量标准
八、考试安排和评分方法
九、教学参考
第一章图形概述
一、图形的历史与发展
二、图形的定义
三、图形的特征
第二章图形创意的思维方式
一、联想——图形创意的开端
二、想象——图形创意的动力
三、图形创意思维训练
第三章图形的形式与表现
一、观察与积累
二、图形形式的探索
第四章图形创意的手法
一、同构的意义
二、具体手法
三、课题作业
第五章图形创意的应用
一、墙面设计
二、家具设计
三、产品设计
四、服饰品牌设计
五、文身设计
参考文献
后记书名:图形创意
图书编号:1006592
出版社:福建美术出版社
定价:48.0
ISBN:753931442
作者:翁炳峰
出版日期:2004-08-01
版次:1
开本:16开
简介:
本书是作者多年从事图形创意实践与教学的总结，全书从图形创意的概念、分类、创意思维与创意方式、组织与应用方法等方面，结合系统知识与典型案例，比较全面地介绍了图形创意的一般知识与训练过程，对于图形创意的教课与学习都应当是一部比较实用和有价值的教材。相信该书的出版对于推动国内各高校设计艺术专业基础教程的改革与发展会起到应有的作用。
目录:
前言
第一章图形的概念
一、图形释义
二、图形的起源与发展
三、图形在设计中的重要性
四、图形语言的特征
第二章现代图形创意
一、现代图形创意的范畴
二、现代图形创意的观念
三、现代图形创意的理念
四、现代图形创意的文化
第三章图形创意思维
一、图形创意思维的对象
二、图形创意思维的主体
三、图形创意的思维实质和特征
第四章图形创意思维方式
一、发散思维
二、收敛思维
三、反向思维
四、从后思维
五、形象思维
第五章图形创意的思维方法
一、联想系列创意
二、想像组合系列创意
三、类比系列创意
四、同构系列创意
第六章图形创意的基础训练
一、特定符号的联想
二、数字的联想
三、汉字的联想
四、特定形空间的联想
五、自我形象的再设计
六、语言文字与视觉表象的转换
第七章图形创意的组织方法
一、图形的形态特征
二、图形的组织方法
三、图形的系列化设计
第八章图形创意的应用
一、主题设计
二、基础设计课与图形设计
三、专业设计课与图形设计
后记书名:图形创意
图书编号:815950
出版社:黑龙江美术出版社定价:32.0
ISBN:753180738
作者:林家阳
出版日期:2002-02-01
版次:1
开本:16
简介:
近二十年来，中国的设计教育无论从数量还是质量上都发生了很大的变化，东西方文化交流不断地向着更广、更深的层次推进。中国传统的绘画基础教育和设计教育在这种背景下进行着不断的反思，我们在国际化和民族性的比较中，寻求自己设计教育的独特语言。为此，我们推出了新世纪《交点视觉设计丛书》，为大家提供设计思考和运作的参照物，欢迎大家共同关心、共同参与。
本书从中国设计教育国情需要出发，从“基本元素练习”到“图形实践与研究”共9章22节。其总课时的确定和安排是根据平面设计心业的教学需要而提出的。
目录:
第一周设计基本元素和形的视觉训练
点、圆、三角/作业1
三元素/作业2
眼球/作业3
条码/作业4
第二周单形元素的视觉想像
手指/作业5
铅笔、灯管、刀片、螺钉/作业6
水和火/作业7
走、游、飞/作业8
第三周特定元素的视觉想像
手/作业9
火柴盒/作业10
手/作业9
人物/作业11
鸭子/作业12
鞋子/作业13
第四周正负形/作业14
第五周影子/作业15
第六周同构图形/作业
双形同构/作业16
特定形空间的想像与构成/作业17
第七周异变图形
同形异变/作业18
不同形异变/作业19
第八周元素的替代/作业20
第九周图形实践
设计学院樗的联想/作业21
设计学院建筑空间的联想/作业22
拨刀相济打三个数字
拨刀相济，这个成语的本意是在危难时拔刀相助，形容在关键时刻给予帮助。从成语中解读出三个数字，可以进行一些创意性的联想。首先，从“拨刀”这个动作入手，可以将“拨”联想为数字“8”。接着，将“相济”这个词联想为数字“3”，因为“相济”意味着互相帮助，可以联想到“三生有幸”这个成语。最后，还需要一个数字，可以联想到“9”，因为在中文里，“9”和“救”的发音相近，可以代表救援、救助的意思。因此，可以将“拨刀相济”转化为三个数字：8、3、9。这种解读方式可以锻炼思维能力和创造力。
十二生肖中一把刀的动物是
十二生肖中一把刀的动物是兔。
在十二生肖中，每个动物都有其独特的象征意义和特点。当我们提到“一把刀”时，我们可以联想到尖锐、锋利的形象。而在十二生肖中，兔子的形象与“刀”有一定的联系。
首先，我们可以从兔子的生理特点出发来解释这种联系。兔子的牙齿非常锋利，尤其是它们的门齿，可以说是它们的“刀”。这些锋利的牙齿使兔子能够轻松地啃食各种植物，满足其饮食需求。这种锋利的牙齿形象，让人们很容易将兔子与“刀”联系在一起。
其次，兔子在中国传统文化中也有着丰富的象征意义。兔子通常被视为温顺、机智和敏捷的动物。它们有着很强的适应力，能够在各种环境中生存。而“刀”作为一种工具或武器，代表着力量和决断。将兔子与“刀”联系在一起，也可以理解为兔子在面对困难时能够展现出坚韧和决断的一面。
综上所述，将兔子描述为“一把刀”的动物，既体现了它们锋利的生理特点，也反映了它们在文化中的象征意义。这种描述方式既形象生动，又富有创意，有助于人们更好地理解和记忆十二生肖中的兔子。
